综合探究 学会科学思维 提升思维品质

第一单元树立科学思维观念学会科学思维提升思维品质综合探究

探究活动目标

分析具体案例，理解正确思维的基本条件。 辨析常见的思维错误，领悟合乎逻辑思维的要义。 把握科学思维的特征，体悟学习科学思维的意义。

探究活动建议

本探究涉及情绪与理性、科学思维的客观性、抽象思维与形象思维的互补性，以及正确思维的条件等主题。以小组为单位，分主题进行讨论。 搜集日常生活中错误思维的案例，分析其中存在的问题。 举办一次“科学思维与逻辑”演讲会，谈谈如何提升我们的思维品质。

探究路径参考

探究一

生活中常常有这样的现象：有的同学对某部影视剧中的某个角色感兴趣，不仅对该角色的一言一行有好感，而且对饰演该角色的演员也充满好感。反之，不仅对某部影视剧中的某个角色没有好感，甚至对饰演该角色的演员都会产生反感情绪。 生活中你是否遇到过类似的问题？你是怎么处理的？ 说说学习了本单元之后，你将会如何处理类似的问题。

探究二

综合探究学会科学思维提升思维品质子下方是一个叶轮。一条毛巾搭在架子上，一端浸入水中，另一端悬挂在叶轮上方。浸入水中的一端吸水，而悬着的另一端必然会滴水。水滴打在叶轮上，叶轮便会运转起来。这样，不需要任何外在能量便能自动运转的“永动机”就制造出来了。

探究三

很多人认为，科学工作中的思维是抽象思维，客观、严谨、合乎逻辑是它的特点；而形象思维是艺术（如音乐、绘画、舞蹈等）工作中的思维，其特征是变幻飘逸、富于想象。这两种思维之间似乎存在着不可逾越的鸿沟。然而，随着近代科学的发展，人们逐渐认识到科学与艺术之间有着不可分割的联系，认识到科学工作中的思维与艺术工作中的思维具有互补性。就音乐对科学的影响来说，在科学史上， 不乏科学家的创造性思维甚至是灵感得益于音乐的激发的事例。比如：数学家拉格朗日在教堂聆听音乐时萌发了求积分极值的变分法念头；物理学家海森堡由于受音乐理论中泛音振动的频率是基音振动的整倍数的启发，做了原子跃迁的基频与次频的实验；化学家纽兰兹受音阶的启示而发现了元素按原子量递增的排序规律，从而创造了元素周期的“八音律”表。至于20世纪两位物理学巨擘——相对论的开创者爱因斯坦和量子论的开创者普朗克，他们的小提琴与钢琴二重奏已成为科学界的美谈。我国许多优秀的科学家也和音乐结下了不解之缘，数学家华罗庚、地质学家李四光、建筑学家梁思成等或会演奏乐器，或有很高的音乐修养。 结合上述材料，谈谈科学工作中的思维与艺术工作中的思维之间的关系。 谈谈如何实现抽象思维与形象思维的互补。

第一单元树立科学思维观念

探究四

李平与张明是同龄人，同在一家蔬菜店打工。刚上班时，他们拿着同等的工资。不久，李平一再加薪，而张明的薪资照旧。 张明不满雇主的不公正待遇，到雇主那里发牢骚。“小伙子，”雇主以商量的口吻对他说，“麻烦你到早市去一下，看看有什么卖的。”从早市回来，张明向雇主汇报：“早市快散了，现在只有一个菜农，拉了一车土豆在卖。”“有多少？”雇主问。 张明赶快戴上帽子又跑回早市。“一共有40袋。”“价格是多少？”张明第三次跑到早市，问清了价钱。“好了，”雇主对他说，“现在请你坐在这里，一句话也不要说， 看看李平是怎么做的。” 李平从早市回来，汇报说：“到现在为止，只有一个菜农在卖土豆，一共有40袋，2元钱可以买3千克。土豆的质量很不错，特地带回来一个让您看看。这个菜农一个小时后还将弄来几筐西红柿，价格也算公道。昨天咱们店里的西红柿卖得很快，库存已经不多。我想，这么物美价廉的西红柿，咱们店肯定要进一些的，所以，我带回来一个西红柿样品，还把那个菜农也带来了，他正在外面等回话呢。” 雇主转身对张明说：“现在你肯定知道，为什么李平的工资比你高了吧。” 你怎么看李平与张明的思维方式的差异？

理论评析

思维是人脑对客观事物的反映。人们的思维风格虽然不同，但都具有间接性、概括性和能动性等共同特征。思维有不同的形态，抽象思维和形象思维是思维的两种基本形态，二者各有特点，却又相辅相成。思维的方法不同，效果千差万别。科学思维是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维，是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 科学思维之所以需要逻辑，是因为合乎逻辑的思维具有确定性、一致性、明确性，这是任何正确思维都必须具备的品质。能不能正确地认识问题、分析问题，有效地解决问题，顺利地推进工作，既是思维品质和水平如何的体现，也是思维是否科学的表现。学会科学思维，终身受益。 第二单元遵循逻辑思维规则某部网络小说写道：“如果我有翅膀，我就能飞。我有翅膀吗？没有，所以我也没办法飞。”在生活和工作中，与此类似的许多议论，乍听起来似乎挺有道理，仔细想来却又疑窦丛生。问题出在哪儿？怎样才能把这样的问题说清楚、道明白？这就少不了逻辑的帮助。通过本单元的学习，我们将知道如何明确概念、准确判断、正确推理，让我们的思维更加合乎逻辑。 第二单元遵循逻辑思维规则探究与分享人们常说，概念是逻辑思维的细胞。细胞出了毛病，机体就会产生故障。同样，概念出了问题，相关的思维也就会不正确。那么，概念究竟是什么？为了让思维有一个坚实的基础，我们如何才能准确地把握概念？通过本课的学习，我们将知道概念具有怎样的逻辑特征，如何才能从内涵和外延两方面掌握明确概念的具体方法。 《新论·鄙名第十七》载：“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰：‘盗！’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言：‘殴！殴！’吏因殴之。盗几至于殪。” 这种情况是由什么原因引起的？ 事物总有许许多多的性质和关系。事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为本质属性和非本质属性。本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 第四课

概念的含义

概念的概述